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一種使用自制染色體教具的教學演示方法.pdf

摘要
申請專利號:

CN201610759633.X

申請日:

2016.08.30

公開號:

CN106257568A

公開日:

2016.12.28

當前法律狀態:

實審

有效性:

審中

法律詳情: 實質審查的生效IPC(主分類):G09B 23/36申請日:20160830|||公開
IPC分類號: G09B23/36; G09B23/38 主分類號: G09B23/36
申請人: 安徽省宿州市第二中學
發明人: 單慧珍
地址: 234000 安徽省宿州市三里灣街道迎賓東路88號
優先權:
專利代理機構: 合肥鼎途知識產權代理事務所(普通合伙) 34122 代理人: 王學勇
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法律狀態
申請(專利)號:

CN201610759633.X

授權公告號:

|||

法律狀態公告日:

2017.01.25|||2016.12.28

法律狀態類型:

實質審查的生效|||公開

摘要

本發明涉及一種使用自制染色體教具的教學演示方法,屬于教學輔助用具技術領域,該染色體教具包括直尺,所述直尺包括連接端,所述連接端內設置有磁鐵,所述直尺中段設置有標記區,所述演示方法如下:步驟一,染色體復制前;步驟二,染色體復制后;步驟三,減數第一次分裂中期;步驟四,減數第一次分裂后期;步驟五,減數第二次分裂。該技術方案中標記區可以采用記號筆書寫或使用便簽紙黏貼的方式進行標記,使用時可以通過磁鐵將染色體教具吸附到鐵質黑板上,方便演示,能夠對染色體教學過程中的各種形態做形象的描述,較現有的畫圖方式,節約了課堂時間,提高了教學的靈活性,增加了學生的學習興趣,具有有益的技術效果和顯著的實用價值。

權利要求書

1.一種使用自制染色體教具的教學演示方法,其特征在于,該染色體教具包括直尺
(10),所述直尺(10)包括連接端(11),所述連接端(11)內設置有磁鐵(20),所述直尺(10)中
段設置有標記區(30),所述演示方法如下:
步驟一,染色體復制前,將直尺(10)按照兩個為一組,每組之間通過連接端(11)的磁鐵
(20)相互磁性連接,形成各組染色體,并通過標記區(30)對各組染色體進行標記,形成染色
體復制前狀態(1);
步驟二,染色體復制后,將步驟一種各組染色體中的直尺10翻倍至四個一組,染色體數
目不便的條件下進行DNA和的復制,復制后的每條染色體包含兩條姐妹染色單體,DNA數目
變為原細胞的兩倍,形成染色體復制后狀態(2);
步驟三,減數第一次分裂中期,同源染色體對稱排列在赤道板兩端,形成減數第一次分
裂中期狀態(3);
步驟四,減數第一次分裂后期,同源染色體分離,非同源染色體自由組合,移向細胞兩
極,形成減數第一次分裂后期狀態(4),并且在細胞一分為二后形成次級細胞狀態(5);
步驟五,減數第二次分裂,次級細胞中染色體再次聚集,同一染色體上的姐妹染色單體
分離,并且移向細胞兩極,即各組染色體中的直尺(10)按照步驟一中的標記進行分離,形成
減數第二次分裂狀態(6)。
2.如權利要求1所述的一種使用自制染色體教具的教學演示方法,其特征在于,所述步
驟四中,減數第一次分裂后期,細胞內同源染色體未分離,形成減數第一次分裂后期異常狀
態(7)。
3.如權利要求1所述的一種使用自制染色體教具的教學演示方法,其特征在于,所述步
驟五中,減數第二次分裂中,同一染色體上的姐妹染色單體分開后未移向細胞兩級,形成減
數第二次分裂異常狀態(8)。

說明書

一種使用自制染色體教具的教學演示方法


技術領域

本發明涉及一種使用自制染色體教具的教學演示方法,屬于教學輔助用具技術領
域。

背景技術

減數分裂是生物細胞中染色體數目減半的分裂方式。性細胞分裂時,染色體只復
制一次,細胞連續分裂兩次,這是染色體數目減半的一種特殊分裂方式。減數分裂不僅是保
證物種染色體數目穩定的機制,同時也是物種適應環境變化不斷進化的機制。在高中生物
遺傳學教學中,多次涉及到染色體知識,課堂上采用講解、畫圖等方式,都不能直觀的體現
染色體的行為,染色體與基因的關系等等知識。學生總是不知教師所云,成為學生學習的難
點。

發明內容

為解決現有技術中存在的問題,本發明提供了一種使用自制染色體教具的教學演
示方法,具體技術方案如下:

一種使用自制染色體教具的教學演示方法,該染色體教具包括直尺,所述直尺包括連
接端,所述連接端內設置有磁鐵,所述直尺中段設置有標記區,所述演示方法如下:

步驟一,染色體復制前,將直尺按照兩個為一組,每組之間通過連接端的磁鐵相互磁性
連接,形成各組染色體,并通過標記區對各組染色體進行標記,形成染色體復制前狀態;

步驟二,染色體復制后,將步驟一種各組染色體中的直尺翻倍至四個一組,染色體數目
不便的條件下進行DNA和的復制,復制后的每條染色體包含兩條姐妹染色單體,DNA數目變
為原細胞的兩倍,形成染色體復制后狀態;

步驟三,減數第一次分裂中期,同源染色體對稱排列在赤道板兩端,形成減數第一次分
裂中期狀態;

步驟四,減數第一次分裂后期,同源染色體分離,非同源染色體自由組合,移向細胞兩
極,形成減數第一次分裂后期狀態,并且在細胞一分為二后形成次級細胞狀態;

步驟五,減數第二次分裂,次級細胞中染色體再次聚集,同一染色體上的姐妹染色單體
分離,并且移向細胞兩極,即各組染色體中的直尺按照步驟一中的標記進行分離,形成減數
第二次分裂狀態。

作為上述技術方案的改進,所述步驟四中,減數第一次分裂后期,細胞內同源染色
體未分離,形成減數第一次分裂后期異常狀態。

作為上述技術方案的改進,所述步驟五中,減數第二次分裂中,同一染色體上的姐
妹染色單體分開后未移向細胞兩級,形成減數第二次分裂異常狀態。

上述技術方案中標記區可以采用記號筆書寫或使用便簽紙黏貼的方式進行標記,
使用時可以通過磁鐵將染色體教具吸附到鐵質黑板上,方便演示,能夠對染色體教學過程
中的各種形態做形象的描述,較現有的畫圖方式,節約了課堂時間,提高了教學的靈活性,
增加了學生的學習興趣,具有有益的技術效果和顯著的實用價值。

附圖說明

圖1為本發明中染色體教具的結構示意圖;

圖2為本發明中染色體教具組合成染色體后的示意圖;

圖3為本發明中染色體復制前狀態的示意圖;

圖4為本發明中染色體復制后狀態的示意圖;

圖5為本發明中減數第一次分裂中期狀態的示意圖;

圖6為本發明中減數第一次分裂后期狀態的示意圖;

圖7為本發明中次級細胞狀態的示意圖;

圖8為本發明中減數第二次分裂狀態的示意圖;

圖9為本發明中減數第一次分裂后期異常狀態的示意圖;

圖10為本發明中減數第二次分裂異常狀態的示意圖。

具體實施方式

如圖1至圖8所示,本發明提供了一種使用自制染色體教具的教學演示方法,該染
色體教具包括直尺10,所述直尺10包括連接端11,所述連接端11內設置有磁鐵20,所述直尺
10中段設置有標記區30,其中標記區30可以采用記號筆書寫或使用便簽紙黏貼的方式進行
標記,使用時可以通過磁鐵20將染色體教具吸附到鐵質黑板上,方便演示,其演示方法如
下:

步驟一,染色體復制前,將直尺10按照兩個為一組,每組之間通過連接端11的磁鐵20相
互磁性連接,形成各組染色體,并通過標記區30對各組染色體進行標記,形成染色體復制前
狀態1;

步驟二,染色體復制后,將步驟一種各組染色體中的直尺10翻倍至四個一組,染色體數
目不便的條件下進行DNA和的復制,復制后的每條染色體包含兩條姐妹染色單體,DNA數目
變為原細胞的兩倍,形成染色體復制后狀態2;

步驟三,減數第一次分裂中期,同源染色體對稱排列在赤道板兩端,形成減數第一次分
裂中期狀態3;

步驟四,減數第一次分裂后期,同源染色體分離,非同源染色體自由組合,移向細胞兩
極,形成減數第一次分裂后期狀態4,并且在細胞一分為二后形成次級細胞狀態5;

步驟五,減數第二次分裂,次級細胞中染色體再次聚集,同一染色體上的姐妹染色單體
分離,并且移向細胞兩極,即各組染色體中的直尺10按照步驟一中的標記進行分離,形成減
數第二次分裂狀態6。

上述演示方法能夠對染色體教學過程中的各種形態做形象的描述,較現有的畫圖
方式,節約了課堂時間,提高了教學的靈活性,增加了學生的學習興趣,實用價值好。

進一步的,如圖9所示,所述步驟四中,減數第一次分裂后期,細胞內同源染色體未
分離,形成減數第一次分裂后期異常狀態7;如圖10所示,所述步驟五中,減數第二次分裂
中,同一染色體上的姐妹染色單體分開后未移向細胞兩級,形成減數第二次分裂異常狀態
8。該優選方案主要針對人教版第22、26、31、38頁課后的習題中,提到的減數分裂異常情況,
提高了學生在解決問題時的積極性。

以上對本發明的實施例進行了詳細說明,但所述內容僅為本發明的較佳實施例,
不能被認為用于限定本發明的實施范圍,凡依本發明范圍所作的均等變化與改進等,均應
仍歸屬于本發明涵蓋范圍之內。

關 鍵 詞:
一種 使用 自制 染色體 教具 教學 演示 方法
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